Выбор школы и школьные оценки

Продолжение интервью портала life.pravda.com.ua о выборе школы с детским психологом Светланой Ройз.

Об интеллекте и его видах, школьных оценках, самооценке ребенка:

Светлана Ройз: – Но это не значит, что мы развиваем только один вид интеллекта, развивать нужно разные грани.

Корреспондент: – У Вас есть идеи, как в школе могли бы раскрывать эти разные стороны в детях?

С.Р.: – Пока преподаватели сами не раскрыли многогранность своего потенциала, это сложно воплотить.

Наверное, со временем мы к этому придем. Как минимум, в школе должны быть разные кружки и виды деятельности, а не заточка только на умение читать и считать. И оценивать ребенка нужно не с позиции одного вида интеллекта и одного вида темперамента.

Потому что современное образование нацелено на детей-экстравертов, которые быстро включаются в информацию и быстро дают обратную связь.
В целом, система должна быть направлена на формирование личности, а не на запоминание информации.

Идеально, когда школа учит ребенка пользоваться информацией.
Задача не в том, чтобы держать все в голове, а в том, чтобы у ребенка было ощущение, что вот это знание я могу найти вот там, это знание – вот там, и я могу это применить.

Чем мне нравятся проектные лагеря, проектные школы? Тем, что знание остается в памяти, только если оно закреплено действием.

А отличие современного поколения – они не делают того, что не считают для себя полезным, того, на что нет ответа «а зачем?»

Это касается и домашних, совершенно бытовых, и глобальных вещей.


К.: – Что Вы думаете о школьных оценках?

С.Р.: – Первое, на что надо обратить внимание – что, к сожалению, у нас оценка влияет на самооценку.

Когда ребенок получает, например, тройку, в других системах образования, в других странах он не перестает себя ощущать хорошим. В нашей культуре, если ребенок получает плохие оценки, он априори становится плохим.

К.: – А в других странах не становится?

С.Р.: – Нет. Потому что фокус внимания не на оценке, а на личности. Ты остаешься изначально ярким существом, у которого есть разные грани.
Наша классическая оценка – это если ты делаешь 6 ошибок в тексте, тебе ставят 6 баллов. А если ребенок начинал с 20 ошибок, и чтобы сделать 6 ошибок, он приложил огромное количество усилий?

И сравнивать его с ребенком, который изначально был в этом успешен, потому что это попало в его ведущий вид интеллекта – правда, неадекватно ни для одного, ни для второго?

Конечно, было бы хорошо, если бы учителя применяли индивидуальный подход и давали меньше стандартизации. Оценка – это индивидуальное оценивание вложений самого ребенка, его стараний, усердия.

Еще желательно, чтобы учителя сначала уделяли внимание тому, что у ребенка уже получилось.

Есть правило, которое называется «похвали ноль».

Например, ребенок что-то пишет. Учитель или родитель может сказать: «Это все ужасно, перепиши».

Что тогда чувствует ребенок? «Что бы я ни делал, все равно будет плохо».

Ребенок-перфекционист соберется с духом, будет стараться в ущерб отдыху, через неделю заболеет. А второй ребенок вообще скажет: «Не буду я этого делать. Я не чувствую результата».

Ребенок должен опереться на результат. Если говорить языком физиологии, он должен получить дофаминовое подкрепление, удовольствие от достижений. Можно сказать: «Вот эта палочка у тебя получилась чудесно!» – и сказать действительно искренне. В любой строчке всегда есть то, что получилось замечательно.


К.: – Это похоже на «метод зеленой ручки», когда вместо того, чтобы подчеркивать красным цветом ошибки, зеленым выделяется то, что получилось идеально.

С.Р.: – Замечательный метод. Это похоже на него. Надо, как минимум, начать с того, что хорошо, а потом показывать, над чем надо поработать.
И в системе оценивания важно, чтобы, когда учитель ставит оценку, у ребенка было ощущение справедливости.

Потому что дети агрессивно реагируют на оценки, либо вообще перестают обращать на них внимание, если им кажется, что эта оценка несправедлива.
Еще детям важно чувствовать, что то, что они делают, – важно. Я помню, как выгорал мой сын к оценкам, когда в начальной школе я, возможно, ошибочно, ему внушила, что в каждое свое действие надо вкладывать очень много. И каждое задание у него было творческим, мы что-то придумывали.
А потом он сказал: «Мама, а зачем? Они даже не проверяют, даже не обращают внимания». Это правило – если преподаватель задал домашнее задание, он должен его проверить.

Я своему сыну сразу сказала, и он всегда это знает: «Мне все равно, какие у тебя оценки. Конечно, я радуюсь, когда эти оценки высокие, но они не отражают для меня тебя. Для меня важно, чтобы у тебя сохранился интерес. Я не требую от тебя 12-бальной успешности по всем предметам. Есть вещи, которые просто должны остаться у тебя как общее представление, а в некоторые ты углубишься».

Тут вопрос, на чьей стороне родитель – на стороне ребенка или на стороне системы. Пока система не сформирована под ребенка, родитель должен быть на стороне ребенка.

Вообще, оценивание – это сложнейшая часть не только школьной жизни. Потому что мы все время сталкиваемся с оценкой: лайки в Facebook – это же тоже оценка.


Мы, к сожалению, выросли зависимыми от одобрения, поощрения. Потому что если внутренняя опора у меня не сформирована и не стабильна, то я пытаюсь вместо своей собственной наполненности туда положить мнение о себе.

А знаете, когда формируется эта заполненность? До 4 лет, максимум до 7, в дошкольное время. И если ребенок становится зависимым от оценок, значит, до 7 лет у него не было возможности укрепиться в своей зрелости, в цельности.

С этой статьей также читают:

Как выбрать хорошую школу
Светлана Ройз: выбор школы
Уставшая мама: не слететь с катушек
10 фактов о воспитании детей
Воспитать вундеркинда
Цель родителя — стать ненужным ребенку

Источник: life.pravda.com.ua

Добавить комментарий